Atividade utilizando tecnologia assistiva

Hoje eu quero destacar uma atividade que foi desenvolvida pelo POIE( Professor Orientador de Informática Educativa.
Acredito que esta atividade ilustre de forma prática a inclusão escolar acontecendo na nossa escola!
Pensando em atender as necessidades apontadas por um aluno do 8º Ano de Ensino Fudamental, que apresenta mielodiosplasia, hidrocefalia derivada e agenesia de sacro,pensei em trabalhar uma das tecnologias assistivas apresentada pelo roteiro de atividades do CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS,promovido pela UFRGS e que contribui para o desenvolvimento curricular proposto nas orientações didáticas da rede municipal de ensino e que considera as diferenças na sala de aula, seja por uma deficiência cognitiva ou uma dificuldade de aprendizagem.
Segue o roteiro planejado e as respectivas atividades!

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS

Módulo 2 - Introdução à Informática Acessível
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Modelo para Relatório das atividades do aluno usando Tecnologia Assistiva

A seguir apresentamos um modelo para auxiliar na observação e análise da utilização de uma tecnologia assistiva por um aluno. Este modelo de relatório oferece apenas alguns parâmetros que podem ser adaptados de acordo com os objetivos do professor.

Professor-cursista: Jane Cristina de Souza
Formador: Marco Antonio Sandini Trentin e Dirce Maria Rafaelli
Tutor: Lucila SantaRosa

1. Aluno: O Aluno F.M.S,tem 16 anos e cursa o 8º Ano do ensino fundamental II, tendo sido diagnosticado pela AACD como portador de mielodiosplasia, hidrocefalia derivada e agenesia de sacro (CID Q061/Q03/Q764) e utiliza-se de cadeira de rodas para sua locomoção. Seu nível de escrita se enquadra como silábico com valor.

Sua verbalização é pouco comprometida, porém apresenta dificuldades e verbalizar determinadas palavras.

Durante os atendimentos, foi percebido que o aluno demonstra interesse nos desenhos, nas atividades com pinturas, recortes e colagem.

Foi observado que o aluno tem muita dificuldade na assimilação do aprendizado, esquecendo com muita frequência, mas é dedicado e interessado.

2. Descrição da atividade planejada pelo professor

Foi proposta a criação de frases através de figuras, haja vista que foi percebido o interesse da criança pelo desenho. O objetivo desta metodologia se consistiu em observar à organização e manipulação das imagens de tal maneira que fosse possível a criação de frases. Para a comunicação foi elaborada um conjunto de figuras aumentativa e alternativa, no qual se acrescentou alguns novos símbolos PECS - Sistema de Comunicação por Figuras (Picture Exchange Communication System), pranchas sugeridas através do site http://pecsemportugues.blogspot.com/ indicado pelo curso.

Foi solicitado que o aluno fizesse, juntamente com o orientador, a procura das figuras que ainda não possuía em sua pasta, salvando em seguida no programa paint, e logo após, efetuou-se o recorte da figura e a colagem no programa Word.

3. Tecnologia Assistiva escolhida Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA)

4. Reflexão sobre a experiência:

a. Dúvidas, facilidades e dificuldades no manuseio da tecnologia por parte do aluno

O aluno interpretou a atividade como um jogo, facilitando, dessa forma, a aplicação da metodologia escolhida. Em função da sua patologia, formava palavras desconexas, necessitando de auxilio do orientador para uma melhor reflexão com o intuito de atingir o resultado esperado.

b. Análise da produção do aluno: (qualidade do trabalho; estratégias, raciocínios, conceitos envolvidos...)

A qualidade do trabalho foi boa, pois o aluno conseguiu se adaptar as condições estabelecidas e por diversas vezes foi estimulado a refletir para resolver o problema proposto ou atividade. O estimulo visual foi bastante útil nesse caso e os interesses do aluno pelos meios digitais criaram uma sinergia extremamente eficaz.

c. Conclusões: Através desta atividade, foi percebido que o uso dos PECS é muito valioso e torna-se um importante recurso, não apenas para pessoas que possuem dificuldades na comunicação, mas como recurso para pessoas com outros tipos de dificuldades ou deficiência. A escolha dos símbolos foi de acordo ao interesse do aluno, no intuito de garantir sua motivação e facilitar sua compreensão e espontaneidade. Diante disto, foi percebida a eficácia da Tecnologia Assistiva, que é proporcionar às pessoas com deficiência, uma maior independência, qualidade de vida e inclusão social. Tudo isso através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado.